在我们的小学课堂上，四年级学生正处于一个特殊的成长阶段，他们开始从单纯的学习知识转变为更深层次地理解事物背后的意义。历史人物故事作为一门课程，它不仅仅是简单记忆年代、事件和名字，更重要的是要让孩子们感受到那些伟人的精神力量，以及他们对国家、社会乃至个人生活产生的深远影响。

在讲述这些故事时，我们不只是传授知识，更是在通过儿童心灵与历史相连的手段，让他们体会到每个时代都有其独特的人物和事件，这些都是人类文明发展过程中的宝贵财富。在这个过程中，四年级的小朋友成为了时间旅行者，他们穿越了千年的风云变幻，从而拥有了一种前所未有的认识世界视角。

首先，我们需要选择合适的历史人物。对于四年级学生来说，最能吸引他们兴趣并激发他们好奇心的是那些具有鲜明个性、勇敢无畏以及坚持理想的人物。例如，革命先烈如周恩来、毛泽东等人，他们的事迹充满传奇色彩，对中国现代史有着不可磨灭的地位。而且，由于这些人物多数出生于近代或现代，小朋友能够更加容易地将其与自己的生活联系起来，从而产生共鸣。

接下来，在讲述过程中，我们应该尽量使用生动形象的语言，使得故事听起来既真实又令人难忘。这可以通过设定场景，让孩子们置身其中；用角色扮演，让孩子们成为那个时代的人；甚至通过创作歌曲或者舞蹈，让孩子们以艺术形式去表达自己对这些英雄人物的情感。这样，不仅能够提高孩子们对历史人物故事的兴趣，也能够增强记忆力，同时培养他们创造性的思维能力。

此外，在讲述完毕后，还需要进行讨论环节，以帮助孩子们进一步思考和理解所学内容。这可能包括提问活动，比如要求小朋友描述某个英雄如何面临困境，以及他是如何克服困难实现目标？这样的问题可以促使学生从静态观察转向动态思考，从被动接受转向主动探索。此外，可以鼓励小朋友编写日记或诗歌，用自己的话语去表达对英雄人物的情感，这样的方式能够帮助他们内化这份情感，将之融入到自己的价值观念中去。

最后，每一次讲述结束之后，都应给予反馈。在这个反馈环节里，小朋友可以分享自己学习到的新知识点，或许是一句令他印象深刻的话语，或许是一个新的观点。教师则需积极倾听，并提供建设性的批评，使得整个学习过程变得互动式、参与式，而不是单向灌输式。当这种方法得到持续实施时，不但能有效提升小孩对于历史及文化遗产认知度，还能培养起一种自我驱动学习的心态，即使未来遇到更多挑战也不会退缩，因为已经学会了勇敢追求真理，就像那些伟大历史人物一样。

总结来说，通过讲述历史人物故事这一教学手段，四年级的小朋友不仅获得了丰富的人文素养，而且还学会了如何把握和展现那些值得铭记的情感。在这个不断变化的大环境下，无论是政治还是经济文化，每个人都应该成为传承者，将过去留下的宝贵财富带入当下，为未来打下坚实基础。而我们的教育，就是在为每一个新一代准备这一任务，只要我们始终保持开放的心态，不断创新教学方法，那么无疑“让过去活到今天”将成为一种常态，而非异乎寻常的事情发生。